Uczniowie mieli praktyczne zajęcia dotyczące właściwości układu oddechowego. Pracowali na realnym materiale, wypreparowanych narządach zwierząt. Mieli możliwość dokładnej analizy budowy poszczególnych części układu oddechowego. Każda para uczniów wykonywała polecenia nauczycielki wydawane w języku angielskim. Uzupełniali również specjalnie przygotowane karty pracy.

Podczas całej wizyty obserwowaliśmy zaangażowanie nauczycieli, szczególnie klas młodszych, w rozwijanie czytelnictwa wśród uczniów. Ciekawą formą, nieco podobną do stosowanych w Polsce lekturników były specjalne karty pracy, które dzieci wypełniały po przeczytaniu każdej książki. Zestawienie przeczytanych lektur umieszczone było w centralnym miejscu klasy. Uczeń po przeczytaniu lektury, uzupełnieniu karty dostawał znaczek, który figurował przy jego nazwisku na tablicy motywacyjnej. Ciekawostką jest to, iż w szkole nie ma stanowiska bibliotekarza. Biblioteką opiekują się rotacyjnie różni nauczyciele – przede wszystkim nauczyciele języka ojczystego. Biblioteka to zazwyczaj sala lekcyjna, w której odbywają się codziennie zajęcia. Po lekcji uczniowie mogą wypożyczać książki u nauczyciela wyznaczonego w danym dniu do tej funkcji.

W szkole kwitnie również życie artystyczne, kultywowana jest tradycja regionu poprzez charakterystyczne stroje, muzykę wykonywaną na ludowych instrumentach oraz taniec. Mieliśmy okazje podczas powitania obejrzeć występ zespołu ludowego złożonego z tancerzy, śpiewaków oraz wokalistów - zarówno młodszych jak i starszych wiekiem.

Egzotyczne dla nas brzmiące rytmy wystukiwane na kastanietach w takt muzyki granej na żywo przybliżyły nam klimat hiszpańskiej sztuki ludowej. Sama gra na castaniuelas okazała się naprawdę wymagającą sztuką, którą ćwiczyliśmy wytrwale i mamy już pewne sukcesy na tym polu. Jednak kunszt tancerek, które precyzyjnie odtwarzały złożony rytm na kastanietach jednocześnie wykonując podstawowe figury i kroki tańca, pozostaje na razie nieosiągalny. Możemy mówić już o pierwszych efektach wizyty. Nasi uczniowie mieli okazję zapoznać się z tym instrumentem i podejmowali pierwsze próby gry. Stanowiło to dla nich formę bardzo ciekawej, ilustracji rytmicznej metrum ¾ i zostało wplecione w tematy powiązane z realizacją treści z zasad muzyki i tradycji ludowych innych narodów. Wzbogaciło się również nasze instrumentarium o ten instrument o nieokreślonej wysokości dźwięku. Zapewne hiszpańskie rytmy jeszcze nie raz zagoszczą w progach naszej szkoły.

Przedostatniego dnia wizyty, podczas przerwy obiadowej uczniowie wraz ze swoją nauczycielką zaprosili nas na przedpremierowy spektakl „Dracula”. Uczniowie z wielkim zaangażowaniem prezentowali treść sztuki, żywiołowo odgrywali role i widać było ich prawdziwą radość z kreowania artystycznej rzeczywistości. Mieliśmy okazję porozmawiać chwilę z nauczycielką, która była autorką scenariusza. Okazało się, że próby do spektaklu odbywały się w czasie dodatkowym, w soboty, na przerwie obiadowej, po lekcjach. Mnie szczególnie zainteresowały metody pracy stosowane na lekcjach muzyki. Jedną z nich miałam okazję obserwować. Była to lekcja w klasie II gimnazjum. Tematyka oscylowała wokół historii sztuki, a mianowicie twórców epoki klasycyzmu. Teorii było dość sporo – wszystko ilustrowane przykładami muzycznymi, oraz kilkoma ćwiczeniami na tablicy interaktywnej. Uczniowie zachowywali się dość swobodnie podczas części teoretycznej przedmiotu. Zadziwiająca była natomiast ich biegłość jeśli chodzi o technikę gry na flecie prostym. Zaprezentowali nam wiele dość trudnych rytmicznie i melodycznie utworów z towarzyszeniem podkładów muzycznych, odtwarzanych z nagrań. Praktycznie wszyscy bardzo dobrze radzili sobie z pisownią i czytaniem nut oraz stosowaniem chwytów fletowych zmienionych chromatycznie dźwięków.

Widać było u nich prawdziwą radość ze wspólnego muzykowania. Okazało się, że nauczyciel muzyki prowadzi również zajęcia w języku angielskim z uczniami w klasy dwujęzycznej. Stosuje jedynie ćwiczenia z gry na instrumencie w języku ojczystym, ponieważ nazewnictwo nut sprawiało by uczniom zbyt duży kłopot.

Hiszpańskie szkoły są wielokulturowe. Mieliśmy okazję przekonać się o tym podczas Multiculturowego projektu edukacyjnego – „Foods from Spain and other nations (cooperation: school – students – parents – families)” - potrawy kuchni hiszpańskiej i innych narodów zorganizowanego przy współpracy szkoły, uczniów i rodziców. Próbowaliśmy typowych potraw kuchni hiszpańskiej i innych krajów, z których pochodzą uczniowie Castillo del Águila (Maroko, Algieria, Rumunia, Kolumbia, Ekwador i inne państwa). Odnieśliśmy wrażenie, że zarówno nauczyciele jak i uczniowie nie robią niczego na pokaz, są otwarci, szczerzy bardzo życzliwi. Już najmłodsze dzieci pozdrawiały nas od wejścia z uśmiechem „ola”. Doświadczenie to było wielka inspiracją dla samych uczestników a także dla całej kadry szkoły. Wiedzą i doświadczeniem zdobytym podczas wyjazdu podzieliliśmy się bowiem z pozostałymi członkami grona pedagogicznego, zaczerpnęliśmy kilka pomysłów podpatrzonych podczas tej inspirującej wizyty, która miała formę job – shadowing. Poszerzyło to nasze horyzonty, dało do myślenia i było źródłem wielokierunkowej inspiracji. Najważniejsze jest jednak to, iż z naszych doświadczeń będą mogli skorzystać bezpośrednio nasi uczniowie. Uzyskanie nowego spojrzenia na rozwiązania pewnych problemów, przewartościowanie priorytetów, przeanalizowanie swoich mocnych i słabych stron, a także nabranie odwagi w realizacji nieosiągalnych wydawałoby się celów to niewątpliwie pozytywne strony tego doświadczenia.